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地脊东方8.3万考生参加以2019年专升本试场2020年宗吊销专业

一二次世界大战:全球股市重挫A股最抗跌!往昔日当着到来黄金坑?

2019年11月20日 09:09

让我们一起读书吧!“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”书中有hao多动听dege谣,有xu多充满智慧的哲li故事,名人名言,还有许多搞笑之极的笑话,shu不胜数的感人至深的童话……

现在,“中国梦”成了时代de口号,即全面建设小康社会。“中国梦”也是ren民的梦,是每个中国人的梦。年轻人du胸怀壮志,有的人梦想当一名医生,拯救那些被病痛折磨的人;有的人梦想当一名解放军,保家卫国;而有的人仅仅想做一名志愿者,无私地奉xian………而他们都在默默地奋斗着,他们都希望为祖国的发展贡献自己的一点力量。老百姓也受中国梦的影响,乡里乡亲之间和谐相处,团结一心,互帮互助,努力朝小康社会跨进。随着时代的发展,村中也kai展了一些多姿多彩的文化娱乐活动,村民都积极地参加,在村里的广场,有的村民比拼书法,有的下象棋……村民都洋溢在浓浓的文化气氛中。这些,都是新时代的标志。

一二次世界大战

从那以后wozai也没有变得胆小怕事,不guan是在学习上,还是生活上,我都记住了妈妈dui我说的话,面对困难和挫zhe,需要的是zhan胜困难的勇气,不能退缩。

听妈妈shuo她单位上一个同事的儿子,高考考上的是菏泽市一所很普通的大学,想必很多人都没听说过,但是ta不甘于现状,利用寒假去北京上了一个考研辅导班。认识了一位北大的研究生,他询问了这位学友:“北大的研究生好考吗?”,他回答说:“只要肯下功夫,认真、努力去学,就一定能考上,北大没有你想像的那么神秘。”这位学友把他yi前考北大时的复习资料给了这个想考北大研究生的大学生,最终,他以优异的成绩跨专业考上了北大的研究生。他的爸爸妈妈说“这比我们中一百万大jiang都高兴!”是啊,他们高兴不只是为孩子考上北大研究生,更为存在于儿子身上的这股积极向上的正能量而感到欣慰。这是一种学习中积极、乐观、向上的正能量。

一二次世界大战
  摘 要:成功de语wen课堂不仅需要高超de教学技术,更需要把握好课堂的节奏。本文认为,好的语文课,需要让教学在“抑扬顿挫”中行进,让课堂在教师“行云流水”的语言中行进,让课堂在“疏落有致”的内容安排中行进。好的语文课,既要有静,也要有动,既要有缓,更要有急,要让学生在舒缓有序、错落有致的节奏中进行自主学习研究。
  关键词:语文;节奏;阅读
  古往今来,人类文明成果璀璨如夜空之fan星。其中,文学与音乐当属最明亮的两颗。文学与音乐两者有着巧妙的共通之处。美妙动听的音乐只有旋律是不够的,还得有与之匹配的节奏。语文课堂也是如此。一堂课就像是一支曲子,要想把语文课上好,就得上出节奏感。
  一、让教学在“抑扬顿挫”中行进
  语文课的节奏感,首先,表现在各个教学步骤的抑扬顿挫。所谓“抑”“扬”,是指不能像分蛋糕一样把课堂时间均匀地分配给每一个环节,而是要根据教学任务的需要分配时间。在教学《少年王勃》一课时,我把教学的重点放在了品析词句和朗读指导上,所以,这两部分就用了较多的时间。其他的细枝末节部分则一笔带过。这样设计既能保证课堂的高效率,又能使课堂重点突出,充满节奏感。“顿”指停顿。适当地停顿在语文课上也是必要的。恰当的停顿不但不会影响课堂效率,反而会使课堂收到意想不到的效果。停顿就是给学生思考的空间,学生有思考,才有和老师、和文本对话的需要。
  “挫”指转折。一堂好的阅读课,不是老师在讲台上喋喋不休地向学生灌注知识,而是在老师的带领下,学生围绕一个或几个话题进行创造性地阅读体会。围绕着这个话题,学生在一个接一个的环节中畅所欲言,酣畅淋漓地感受语言文字的魅力,也让语文课堂富有节奏感。
  二、让课堂在“行云流水”的语言中行进
  苏霍姆林斯基认为,教育的主要手段是语言。教师对教学语言运用的艺术性,决定了教学的成败。尽管,目前教育专家都呼吁学生是课堂的主体,但不可否认,教师的语言在引导课堂教学的节奏上具有举足轻重的作用。正如好的音乐家通过优美的旋律,动人的节奏来感染听众一样,教师也要用富于节奏的、流水般的教学语言来“弹”好语文课。
  一方面,教师的语言要适du、精炼,话不能太多。另一方面,教师在课堂上的讲话应该注意语调的起伏变化。教师的课堂语言也是一门艺术,说得好了能给学生以美的享受,说得不好就会让听课者有味同嚼蜡之感。
  我经常建议新教师完善课堂要从训练自己语调着手。对挑剔的孩子而言,教师的语调要更富有变化性。教师语调要随着文本感情的变化有快慢的变化,音量时高时低。一堂课中,教师的语言有时要像倾盆大雨,喷薄而出;有时要像绵绵细雨,润物无声。要做到这些,教师自己要走入文本,全shen心投入到课文中,投入到课堂上。这样,语文课堂便像一支美妙而富有节奏感的曲子,给人“大珠小珠落玉盘”的美感。
  三、让课堂在“疏落有致”中行进
  很多老师上课富有激情,整堂课从头到尾都慷慨激昂。学生呢?起初是能跟上老师的节奏,慢慢地,却总有身心疲惫的感觉,渐渐也不愿参与到课堂上了。这时,语文课堂就变成了老师的“独角戏”。
  要想让学生始终在课堂上保持较高的参与度和关注度,课堂一定要与学生的思维特点相契合。学生的思维过程一般分为三个部分,前、后shi分钟活跃,中间二十分钟则相对疲软。因此,语文课堂应该有张有弛,有快有慢,既要有激烈的师生讨论、对话,又要有静静的写作练习。动静结合、缓急互补,这样才能奏出动听的语文课堂旋律。
  (一)慢——让课堂在宽松而沉静的节奏中拉开序幕
  每节课开始时,我会用各种方法营造一种宽松愉悦的课堂气氛。有时是学生与文本的自由对话,有时是大声的朗读,有时是有趣的游戏,也有时是质疑问难。这时的语文课堂,就像一支宽松而沉静的序曲,既让学生沉下心来全身心进入课堂,又能给接下来的教学程序奠定基础。但要“弹”好这段序曲,让教学伊始的这几分钟更加高效,需要教师指导学生做好三个“读”:通读、解读、引读。通读让学生读通课文,培养语感;解读让学生解读课文,了解文意;引读用来引导阅读,培养能力。
  (二)快——让课堂在激烈紧张的节奏中驶向目的地
  在课堂中,有生生互动,也有师生互动;有学生的精彩发言,也有老师的巧妙引领;有琅琅的书声,也有默默地沉思。多种画面结合起来,课堂节奏才会生动,课堂才会丰富。在这样的氛围中,才能促进学生的发展,提高课堂的有效性。
  1.快节奏的师生多元互动
  新模式的课堂教学中,师生互动模式更加多元,节奏也更加明快。除了传统的教师与全体学生,教师与学生个体的互动,课堂上,教师还应注意与学生小组的互动。同时,生生间的互动同样重要。这种快节奏的师生多元互动,让不同层次的学生通过各种形式参与进来,犹如各种乐器随着旋律默契配合,共同奏响一支美妙的交响乐。
  2.深入的师生对话
  师生间的对话不应只停留在表面,追求的课堂效果绝不只是热闹的课堂,而是触及学生心灵的对话。有一位老师在上《槐乡五月》时,就围绕重点句子“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”,围绕一个“香”字,逐层抽丝剥茧般地带领学生进入文本深层。老师通过课堂明快、洒脱的节奏,把师生对话、生生对话、生文对话引向深层次。强烈的节奏感精彩了课堂,丰富了学生,触摸到文本的灵魂。
  “台上一分钟,台下十年功”,这句话同样适用于语文教学。要想真正“弹”好一堂语文课,把握好语文课堂的节奏,还得从认认真真备课,勤勤恳恳教学着手。只有基本功扎实了,课堂才会有实效。
  参考文献:
  [1](苏)苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].肖勇译.湖南教育出版社.长沙市.1983
  [2]叶圣陶、吕叔湘、张志公. 叶圣陶 吕叔湘 张志公语文教育论文选[M]. 全国中语会编. 开明出版社.1995

一二次世界大战:长沙到宁乡又添壹条快快畅通道驾车从岳麓区到宁乡最快20分钟


  摘 要:成功的语文ke堂不仅需要高超的教学技术,更需要把握好课堂的节奏。本文认为,好的语文课,需要让教学在“抑扬顿挫”謝ing薪每翁迷诮淌Α靶性屏魉钡挠镅灾行薪每翁迷凇笆杪溆兄隆钡哪谌莅才胖行薪:玫挠镂目危纫芯玻惨卸纫谢海屑保醚谑婊河行颉⒋砺溆兄碌慕谧嘀薪凶灾餮把芯俊Ⅻbr>  关键词:语文;节奏;阅读
  古往今来,人类文明成果璀璨如夜空之繁星。其中,文学与音乐当属最明亮的两颗。文学与音乐两者有着巧妙的共通之处。美妙动听的音乐只有旋律是不够的,还得有与之匹配的节奏。语文课堂也是如此。一堂课就像是一zhi曲子,要想把语文课上好,就得上出节奏感。
  一、让教学在“抑扬顿挫”中行进
  语文课的节奏感,首先,表现在各个教学步骤的抑扬顿挫。所谓“抑”“扬”,是指不能像分蛋糕一样把课堂时间均匀地分配给每一个环节,而是要根据教学任务的需要分配时间。在教学《少年王勃》一课时,我把教学的重点放在了品析词句和朗读指导上,所以,这两部分就用了较多的时间。其他的细枝末节部分则一笔带过。这样设计既能保证课堂的高效率,又能使课堂重点突出,充满节奏感。“顿”指停顿。适当地停顿在语文课上也是必要的。恰当的停顿不但不会影响课堂效率,反而会使课堂收到意想不到的效果。停顿就是给学生思考的空间,学生有思考,才有和老师、和文本对话的需要。
  “挫”指转折。一堂好的阅读课,不是老师在讲台上喋喋不休地向学生灌注知识,而是在老师的带领下,学生围绕一个或几个话题进行创造性地阅读体会。围绕着这个话题,学生在一个接一个的环节中畅所欲言,酣畅淋漓地感受语言文字的魅力,也让语文课堂富有节奏感。
  二、让课堂在“行云流水”的语言中行进
  苏霍姆林斯基认为,教育的主要手段是语言。教师对教学语言运用的艺术性,决定了教学的成败。尽管,目前教育专家都呼吁学生是课堂的主体,但不可否认,教师的语言在引导课堂教学的节奏上具有举足轻重的作用。正如好的音乐家通过优美的旋律,动人的节奏来感染听众一样,教师也要用富于节奏的、流水般的教学语言来“弹”好语文课。
  一方面,教师的语言要适度、精炼,话不能太多。另一方面,教师在课堂上的讲话应该注意语调的起伏变化。教师的课堂语言也是一门艺术,说得好了能给学生以美的享受,说得不好就会让听课者有味同嚼蜡之感。
  我经常建议新教师完善课堂要从训练自己语调着手。对挑剔的孩子而言,教师的语调要更富有变化性。教师语调要随着文本感情的变化有快慢的变化,音量时高时低。一堂课中,教师的语言有时要像倾盆大雨,喷薄而出;有时要像绵绵细雨,润物无声。要做到这些,教师自己要走入文本,全身心投入到课文中,投入到课堂上。这样,语文课堂便像一支美妙而富有节奏感的曲子,给人“大珠小珠落玉盘”的美感。
  三、让课堂在“疏落有致”中行进
  很多老师上课富有激情,整堂课从头到尾都慷慨激昂。学生呢?起初是能跟上老师的节奏,慢慢地,却总有身心疲惫的感觉,渐渐也不愿参与到课堂上了。这时,语文课堂就变成了老师的“独角戏”。
  要想让学生始终在课堂上保持较高的参与度和关注度,课堂一定要与学生的思维特点相契合。学生的思维过程一般分为三个部分,前、后十分钟活跃,中间二十分钟则相对疲软。因此,语文课堂应该有张有弛,有快有慢,既要有激lie的师生讨论、对话,又要有静静的写作练习。动静结合、缓急hu补,这样才能奏出动听的语文课堂旋律。
  (一)慢——让课堂在宽松而沉静的节奏中拉开序幕
  每节课开始时,我会用各种方法营造一种宽松愉悦的课堂气氛。有时是学生与文本的自由对话,有时是大声的朗读,有时是有趣的游戏,也有时是质疑问难。这时的语文课堂,就像一支宽松而沉静的序曲,既让学生沉下心来全身心进入课堂,又能给接下来的教学程序奠定基础。但要“弹”好这段序曲,让教学伊始的这几分钟更加高效,需要教师指导学生做好三个“读”:通读、解读、引读。通读让学生读通课文,培养语感;解读让学生解读课文,了解文意;引读用来引导阅读,培养能力。
  (二)快——让课堂在激烈紧张的节奏中驶向目的地
  在课堂中,有生生互动,也有师生互动;有学生的精彩发言,也有老师的巧妙引领;有琅琅的书声,也有默默地沉思。多种画面结合起来,课堂节奏才会生动,课堂才会丰富。在这样的氛围中,才能促进学生的发展,提高课堂的有效性。
  1.快节奏的师生多元互动
  新模式的课堂教学中,师生互动模式更加多元,节奏也更加明快。除了传统的教师与全体学生,教师与学生个体的互动,课堂上,教师还应注意与学生小组的互动。同时,生生间的互动同样重要。这种快节奏的师生多元互动,让不同层次的学生通过各种形式参与进来,犹如各种乐器随着旋律默契配合,共同奏响一支美妙的交响乐。
  2.深入的师生对话
  师生间的对话不应只停留在表面,追求的课堂效果绝不只是热闹的课堂,而是触及学生心灵的对话。有一位老师在上《槐乡五月》时,就围绕重点句子“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”,围绕一个“香”字,逐层抽丝剥jian般地带领学生进入文本深层。老师通过课堂明快、洒脱的节奏,把师生对话、生生对话、生文对话引向深层次。强烈的节奏感精彩了课堂,丰富了学生,触摸到文本的灵魂。
  “台上一分钟,台下十年功”,这句话同样适用于语文教学。要想真正“弹”好一堂语文课,把握好语文课堂的节奏,还得从认认真真备课,勤勤恳恳教学着手。只有基本功扎实了,课堂才会有实效。
  参考文献:
  [1](苏)苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].肖勇译.湖南教育出版社.长沙市.1983
  [2]叶圣陶、吕叔湘、张志公. 叶圣陶 吕叔湘 张志公语文教育论文选[M]. 全国中语会编. 开明出版社.1995一二次世界大战
  摘 要:成功的语文课堂不仅需要高超的jiao学技术,geng需要把握好课堂的节奏。本文认为,好的语文课,需要让教学在“抑扬顿挫”中行进,让课堂在教师“行云流水”的语言中行进,让课堂在“疏落you致”的内容安排中行进。好的语文课,既要有静,也要有动,既要有缓,更要有急,要让学生在舒缓有序、错落有致的节奏中进行自主学习研究。
  关键词:语文;节奏;阅读
  古往今来,人类文明成果璀璨如夜空之繁星。其中,文学与音乐当属最明亮的两颗。文学与音乐两者有着巧妙的共通之处。美妙动听的音乐只有旋律是不够的,还得有与之匹配的节奏。语文课堂也是如此。一堂课就像是一支曲子,要想把语文课上好,就得上出节奏感。
  一、让教学在“抑扬顿挫”中行进
  语文课的节奏感,首先,表现在各个教学步骤的抑扬顿挫。所谓“抑”“扬”,是指不能像分蛋糕一样把课堂时间均匀地分配给每一个环节,而是要根据教学任务的需要分配时间。在教学《少年王勃》一课时,我把教学的重点放在了品析词句和朗读指导上,所以,这两部分就用了较多的时间。其他的细枝末节部分则一笔带过。这样设计既能保证课堂的高效率,又能使课堂重点突出,充满节奏感。“顿”指停顿。适当地停顿在语文课上也是必要的。恰当的停顿不但不会影响课堂效率,反而会使课堂收到意想不到的效果。停顿就是给学生思考的空间,学生有思考,才有和老师、和文本对话的需要。
  “挫”指转折。一堂好的阅读课,不是老师在讲台上喋喋不休地向学生灌注知识,而是在老师的带领下,学生围绕一个或几个话题进行创造性地阅读体会。围绕着这个话题,学生在一个接一个的环节中畅所欲言,酣畅淋漓地感受语言文字的魅力,也让语文课堂富有节奏感。
  二、让课堂在“行云流水”的语言中行进
  苏霍mu林斯基认为,教育的主要手段是语言。教师对教学语言运用的艺术性,决定了教学的成败。尽管,目前教育专家都呼吁学生是课堂的主体,但不可否认,教师的语言在引导课堂教学的节奏上具有举足轻重的作用。正如好的音乐家通过优美的旋律,动人的节奏来感染听众一样,教师也要用富于节奏的、流水般的教学语言来“弹”好语文课。
  一方面,教师的语言要适度、精炼,话不能太多。另一方面,教师在课堂上的讲话应该注意语调的起伏变化。教师的课堂语言也是一门艺术,说得好了能给学生以美的享受,说得不好就会让听课者有味同嚼蜡之感。
  我经常建议新教师完善课堂要从训练自己语调着手。对挑剔的孩子而言,教师的语调要更富有变化性。教师语调要随着文本感情的变化有快慢的变化,音量时高时低。一堂课中,教师的语言有时要像倾盆大雨,喷薄而出;有时要像绵绵细雨,润物无声。要做到这些,教师自己要走入文本,全身心投入到课文中,投入到课堂上。这样,语文课堂便像一支美妙而富有节奏感的曲子,给人“大珠小珠落玉盘”的美感。
  三、让课堂在“疏落有致”中行进
  很多老师上课富有激情,整堂课从头到尾都慷慨激昂。学生呢?起初是能跟上老师的节奏,慢慢地,却总有身心疲惫的感觉,渐渐也不愿参与到课堂上了。这时,语文课堂就变成了老师的“独角戏”。
  要想让学生始终在课堂上保持较高的参与度和关注度,课堂一定要与学生的思维特点相契合。学生的思维过程一般分为三个部分,前、后十分钟活跃,中间二十分钟则相对疲软。因此,语文课堂应该有张有弛,有快有慢,既要有激烈的师生讨论、对话,又要有静静的写作练习。动静结合、缓急互补,这样才能奏出动听的语文课堂旋律。
  (一)慢——让课堂在宽松而沉静的节奏中拉开序幕
  每节课开始时,我会用各种方法营造一种宽松愉悦的课堂气氛。有时是学生与文本的自由对话,有时是大声的朗读,有时是有趣的游戏,也有时是质疑问难。这时的语文课堂,就像一支宽松而沉静的序曲,既让学生沉下心来全身心进入课堂,又能给接下来的教学程序奠定基础。但要“弹”好这段序曲,让教学伊始的这几分钟更加高效,需要教师指导学生做好三个“读”:通读、解读、引读。通读让学生读通课文,培养语感;解读让学生解读课文,了解文意;引读用来引导阅读,培养能力。
  (二)快——让课堂在激烈紧张的节奏中驶向目的地
  在课堂中,有生生互动,也有师生互动;有学生的精彩发言,也有老师的巧妙引领;有琅琅的书声,也有默默地沉思。多种画面结合起来,课堂节奏才会生动,课堂才会丰富。在这样的氛围中,才能促进学生的发展,提高课堂的有效性。
  1.快节奏的师生多元互动
  新模式的课堂教学中,师生互动模式更加多元,节奏也更加明快。除了传统的教师与全体学生,教师与学生个体的互动,课堂上,教师还应注意与学生小组的互动。同时,生生间的互动同样重要。这种快节奏的师生多元互动,让不同层次的学生通过各种形式参与进来,犹如各种乐器随着旋律默契配合,共同奏响一支美妙的交响乐。
  2.深入的师生对话
  师生间的对话不应只停留在表面,追求的课堂效果绝不只是热闹的课堂,而是触及学生心灵的对话。有一位老师在上《槐乡五yue》时,就围绕重点句子“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”,围绕一个“香”字,逐层抽丝剥茧般地带领学生进入文本深层。老师通过课堂明快、洒脱的节奏,把师生对话、生生对话、生文对话引向深层次。强烈的节奏感精彩了课堂,丰富了学生,触摸到文本的灵魂。
  “台上一分钟,台下十年功”,这句话同样适用于语文教学。要想真正“弹”好一堂语文课,把握好语文课堂的节奏,还得从认认真真备课,勤勤恳恳教学着手。只有基本功扎实了,课堂才会有实效。
  参考文献:
  [1](苏)苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].肖勇译.湖南教育出ban社.长沙市.1983
  [2]叶圣陶、吕叔湘、张志公. 叶圣陶 吕叔湘 张志公语文教育论文选[M]. 全国中语会编. 开明出版社.1995


  摘 要:新课标指出:“学生是课堂de主人,课堂要以学生为主体,jiao师为主导。” “以学定教”即是以学生的“学”为中心,以课前学案学习为抓手,合作、探究学习为主要形式。要做到“以学定教”,它的起点就要求我们教师要研究学生的学情,立足“学情”,把握“学情”,活用“学情”。本文结合音乐课堂实践,从以学情为“基”,准确预设教学目标;以学情为“架”,合理设计教学过程;以学情为“翼”。
  关键词:学情;以学定教;高效课堂
  新课标指出:“学生是课堂的主人,课堂要以学生为主体,教师为主导”。 “以学定教”即以学生的“学”为中心,以课前学案学习为抓手,合作、探究学习为主要形式。要做到“以学定教”,它的起点就要求我们教师要研究学生的学情——立足“学情”,把握“学情”,活用“学情”。
  一、以学情为“基”,准确预设教学目标
  “学情”主要指学生的实际发展水平,学生的思维能力,学生的年龄心理特征、个性差异、学习的情况,学习的需要等。从学习者的角度看,教师的教不过是学生学习的一种特殊辅助资源。所以,“教”“学”必须统一,不仅仅是时代的潮流,更是教学内在生命的逻辑起点。
  (一)立足学生认知起点,目标定位合理化
  美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中指出:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学”。也就是说,我们的教学要关注学生的认知起点。教师预设教学目标时,要从学生的需求出发,正确分析学生的学习情况,dui学生现有的音乐理论素养和音乐技能水平进行一定的了解和分析。
  (二)找准学生“最近发展区”,目标预设分层化
  【案例片段】人音版小学音乐第九册《外婆的澎湖湾》
  所执教的班级是自己从一年级带上来的“嫡系”班级,对每个班级学生的音乐学习能力都比较清楚,同年级的各个班由于本身生源不同,家庭所接受的音乐素养不一;以及各班上课纪律好差不一,导致听课效果也不同,导致各个班级在音乐表现、创造、演唱等音乐素养也存在zhou一定的差异。
  A班:由于整个班级纪律教差学生从农村转入的较多,课外学习器乐的孩子不多,“跑音”的孩子较其他班级多一些,因此,在合唱能力、音乐表现等方面音乐素养较其他班级都差一些。
  B班:虽然这个班学生的音乐想象、创作稍差一些,但班级纪律很好,特别是音色纯净、统一,因此,在演唱方面较其他班级好许多。
  C班:这是全年级相对的“尖子”班,学生各方面的素质比较全面,有一半的孩子有舞蹈、器乐、歌唱等特长。在音乐表现、创作上更胜其他班级一筹,特别是对歌曲演唱的二度处理、学生自主探究和合作学习的能力也较其他班级好许多。
  根据每班孩子不同的“最近发展区”,我设置了三层递进式学习目标:
  A班:能用准确、和谐的歌声演唱二部合唱歌曲,体验、感受对老师的感激之情。
  B班: 在教师的引导下对歌进行简单地力度、音色、情感处理,能用和谐、美妙、深情的歌声表达对教师的感激与爱戴之情。
  C班:在准确歌唱二声部歌曲的基础上,能自主对歌曲用同音之声、轮唱等简单地合唱手法进行歌曲再创作,用歌声表现对教师的爱戴、感激。
  在教学中,教师针对不同层次的学生,及时给予点拨与引导,使每位孩子都迈向自己的“最近发展区”。在一次对外开课活动中,我将C班作为展示班级,对歌曲的二度创作这一环节引发了孩子们极大的创作热忱,也受到了听课教师的一致好评。在次年的市艺术节上,C班还作为班级合唱团进行交流演出,受到了高度的赞誉。
  上述案例中,针对学生能力发展差异,设置难易程度不同的目标,供学生根据自己的情况加以选择,既尊重了学生,又能使每一位学生在原有的基础上得到发展,提高了教学目标设置的合适度,增强教学目标实现的有效性,真正起到教学目标的导向、调控、评价作用,成为课堂教学成功的保证,让每位孩子都在学习的过程中体验到了学习的快乐、成功的喜悦!
  二、以学情为“架”,合理设计教学过程
  我国著名的教育家叶圣陶先生曾说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”正是从这样的学习观出发,教师应将设计的重心转移到学生的身上来,以学生的求知需求为主线设计“学案”,在课堂教学有限的时间中,教师应多让学生去参与、去操作、去表现、去创造,把“教”的过程最大限度地呈现为“学”的过程。
  立足文本,找准教与学的起点。
  我们都知道,课堂教学是师生共同参与、互相配合的和谐双边活动,我们教学时总是力求达到教与学的和谐共振。如何谱好这首和谐之音,前提有两个:教和学。教即教师要深钻教材,研读文本,努力使自己与文本、与编者、作者产生共鸣,在解读文本的基础上,正确地制定教学的重难点。学就是要了解学生已有的知识储备,为教学策略的制定提供坚实的基础。
  【案例片段】人音版小学音乐第一册《大家来劳动》
  歌曲《大家来劳动》一首描绘劳动生活的创作歌曲,歌曲生动地描绘了大家喊着号子齐心协力、努力劳动的情景。而本课施教的对象是进入小学才两个月的一年级孩子,我从低段学生的好动、善于模仿的特点,容易被具体的场景所感染。于是,我改变以往的聆听、范唱等常规教法的角度设计,通过创设来源于学生实际生活、简单有效的擦桌子、扫地、定钉子等学习情境,通过多种形式游戏,让学生在感受体验、聆听模仿等音乐实践活动中加深对音乐知识的感知,技能的掌握和巩固,同时,让多层次的节奏练习、多声部的合唱教学有效渗透于音乐课堂,预设的教学目标在循序渐进的无痕教学过程中有效落实。
  参考文献:
  [1]于漪,《课堂教学艺术》[C],上海教育出版社,2000
  [2]郭声健,《艺术教育论》[G],上海教育出版社,1999
  [3]郭思乐,《教育走向生本》,人民教育出版社,2001一二次世界大战

人类只有一个地球,她shi我们生存的家园,她shi我们的母亲,正是yin为这样,我们才更要好好的保护她,让她不再shang痕累累,让她再次穿上漂亮的衣装,让她再次绽放出笑容。

一二次世界大战:善宪容:中国金融市场片面绽的时间与应敌

听姥ye说,他小shi候家里有六、七个孩子,因为家里穷,活活饿死liao三个,作文http://www.zuowen8.com当他们实zai没饭吃时,就会吃树叶,挖草根。再看现在,温饱已不成问题,诸如薯片、果冻、KFC等不少la圾食品却也相继出现在我们的肚子里,更有一些黑心老板,为了一点的利益,制造出的地沟油、瘦肉精出现在市场,搞得人心惶惶……

一二次世界大战
  《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的一个核心概念就是语文素yang,即指学生在语文fang面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,具有工具性和人文性相统一的丰富内涵。当新课程改革不断发展到更深层次,ru何运用形式多样而又卓有成效的方式方法来培养和提高学生的语文素养是中小学语文教学特别需要关注的一个课题。中小学影视教育进课堂则为研究这一课题提供了一个很好的思路。
  一、中小学影视教育蓬勃发展
  早在2008年,国家教育部、发改委、财政部、文化部、广电总局联合下发了《关于进一步开展中小学影视教育的通知》,要求在全国中小学开展影视教育活动。2010年,国务院办公厅《关于电影产业繁荣发展的指导意见》文件要求“将观看爱国主义教育影片纳入中小学、中等职业学校教育计划”“加强农村和学校数字电影院线建设,确保每个学期为中小学放映两场爱国主义教育影片”。
  2010年4月,陕西省中小学爱国主义影视教育正式启动。这项活动实施四年来,全省影视教育普及率达到95%以上,观看优秀影视作品成为每个中小学生每学期的“必修课”。同时,作为学生观看影片的延伸和扩展,影评征集评选、演讲辩论会、经典台词朗诵、影视夏令营等活动也在各地有声有色地开展。在这些活动中,学生普遍热情高涨,语文能力得以锻炼和提高。
  二、学生语文素养培养的重难点
  语文作为一门人文学科,既是一种能力培养,也是民族精神的继承和弘扬,在促进学生形成良好个性和健全人格,促进学生德、智、体、美和谐发展上,起着重要的奠基作用。
  在义务教育阶段,学生语文素养的培养,除了语文知识的传授外,学生的成长环境、阅读能力和思维水平等也需要重点关注。学生在成长过程中视野是否开阔,阅读的数量及广度如何,并随之达到的理解力、表达力和想象力水平等,使不同学生在语文素养上呈现出很大的个体差异性。如何在这种差异之上不断提高学生的语文素养,除了家庭教育而外,教师也发挥着重要作用。
  另一方面,语文素养培养中的地域差异是需要攻克的难点。城市学生接触面广,但干扰因素也多,网络游戏、攀比享乐等让一些孩子失去了学习的动力,变得不爱学习;农村孩子条件制约相对较大,见得少、读得少,想得也较少。如何在这种地域差异之上体现出教育公平,缩小城乡学生语文素养的差距,也是需要关注的一个问题。
  三、影视教育与学生语文素养相结合的意义
  在学生语文素养的培养中,注意与影视教育相结合,将更能促进两项工作和谐发展,互利共赢。影视教育在激发兴趣、开阔视野、陶冶情操、思想升华等方面具有得天独厚的优势,而这些优势对于学生语文素养的培养来说,又恰如一支强效催化剂,助力学生语文素养的提高。
  (一)语文与生活联姻并相互扩充
  “大语文观”的思想精髓是语文教学与生活的结合。正如我们在哲学中所学的“一个人既是自然的人又是社会的人”一样,生活在社会中,每个人的成长都离不开社会。也正如文学中所感悟的“文学源于生活又高于生活”一样,语文离不开生活,培养学生的语文素养自然也必须放在社会生活这个大环境下来进行。
  (二)推进课程改革的进一步深化
  课程改革工作已轰轰烈烈地开展了十余载,修正了认识上的一些误区,也解决了一线教学中的许多弊端,在新课程改革指导下的当前课堂教学也呈现出科学高效、灵活生动的特点。如何更进一步丰富教学形式,融入更多时代元素到教学之中,已经成为许多教师课程改革研究的方向。
  人体所获得的信息,80%来自视觉,因而有“百闻不如一见”之说。在视觉信息中,视频所包含的信息量无疑是最大的,也是最贴近于直觉感官的。影视教育走进语文课堂,能让大家喜闻乐见的影视媒体发挥育人功能,既是对教育形式的补充和完善,又顺应了学生的认知需要,积极主动地进行知识内化,从而提高教学和学习的效率。
  (三)促进城乡教育公平均衡发展
  影视教育活动有“三统一”的特点,即遵从各级主guan部门的统一部署和要求,有着统一的管理机构和规章制度,具体由各县教育行政部门在辖区统一实施,保证每一位学生都能接受同样质量的优秀影片的熏陶,共同参与影评征集、影视演讲和辩论等相关活动。在笔者所在县举办的此类活动中,农村孩子由于热情高、准备足,获奖率反而超过了城区学生,令人倍感欣慰。
  四、存在的问题及建议
  影视教育活动虽然已历时四年,但在与语文教学结合,推动学生语文素养培养方面尚处于研究阶段,问题在所难免,简要归纳为如下几点:
  (一)重视不够
  影视教育是一项公益性的活动,各级主管部门都做了大量工作,从政策支持、资金和人力投入等多方面提供保障,但在具体实施中,仍有一部分学校在认识上存在误区,仅仅将其当作“看电影”来对待,因而在很大程度上削弱了影视教育的育人功能,更谈不上与学科融合提升学生的素养了。所以,进一步提高学校师生对影视教育的正确认识是这项活动能更深入开展的重要保障。
  (二)组织不够
  因为存在认识上的偏差,所以在具体实施中,一些学校就出现了组织不到位的情况,表现在教师不与学生共同观影,学生进出无秩序,观影后相关活动未及时开展等方面。特别是语文老师若未能与学生一起观看影片,就无从指导学生写影评,谈收获,更无力将影视教育与学生语文素养的培养相结合了。
  (三)拓展不够
  当前全省各县区的影视教育活动都有序开展,相关的影评征集评选和夏令营等活动也连续组织多次,收到了良好的效果。但在更深层次上将影视教育与学科整合还有待加强,最突出的表现就是当前研究这一课题的学校和教师不多。影视教育作为一项常规活动列入学校工作,绝不能仅仅停留在当前层面上,需要基层学校和各级部门共同拓展研究,将影视教育的作用发挥得更透彻。尤其在与语文教学整合上需大刀阔斧,深入研究,使影视教育这位得力助手在推动学生语文素养方面发挥更大作用。

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  农村的小学生,很多父母文化有限,父母对孩子的辅导微不足道,学习的重任大都取决于zi己的努力,然而很多小学生所学习的环境的学习氛围不浓,语文的基础知识学习就显得薄弱,拿到一个作文题目不知从何开始写起,久而久之,害怕写作文,产生了对写作的畏惧心理。作为小学语文教师的我们,面对种种现状,就得努力寻找合适的教学方法培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,为此,笔者结合多年的教学实践,对作文教学有了一些新的探索。
  一、激发学生的写作兴趣
  兴趣是最好的教师,只有培养了学生的写作兴趣,学生才会乐意去写。教师在批改学生的作文shi,不yao吝啬自己鼓励性的语言,也许教师的几句鼓励的话就可以激发学生对写作产生信心。因此,我们在批改作文的过程中,要对学生的作文进行客观的评价,尽可能地用带有鼓励性的语言,尽量不用有打击学生积极性的语言,对进步大的学生作文要在全班宣读并表扬,同时把优秀的、进步大的好作文粘贴在班级的公开栏里,让全班学生进行欣赏,这样能激励学生去创新,写出更优秀的作文。
  二、巧妙设计作文题
  小学生知识面有限,给学生写的作文题目尽量找一些切合学生实际的,学生才有话可写,才有想要去表达的内容。一次我给学生讲了一个故事,故事的大概内容是这样的:一次公务员考试后要进行面试,几个考官事xian有意在进门处放了点纸屑,待考生进来时,第一个考生对门边的纸屑视若无睹,第二个考生也直接来到了座位上坐下,第三个,第四个……直到最后的一个考生才把纸屑捡起放入垃圾桶。这时的主考官却宣布,面试结束了,只有捡纸屑的那位考生合格。这样的故事非常具有教育意义,于是所有的学生都不约而同地看着自己桌子的周围,见有垃圾就捡起来。这时我抓住有利时机问道:行动胜于雄辩,我们不能光停留于嘴上。于是我就让学生复述故事,联想身边的相关事件,写出感想。这样同学们就有题材所写了,有的同学以《小手和大嘴巴》《夸夸其谈和默默无闻》为题写出了不错的文章。
  三、指导学生多读课外书
  当前,在新课程改革大浪潮下,很多农村学校都设有图书室,尽管存书量有限,但对于小学生的阅读量也几乎可以满足。当然,教师也可以组织班上的学生订阅一些相关的课外书籍。比如《初中生优秀作文》《学生之友》《小学生》等来提高学生的写作能力,同时为了扩大学生的知识面,可以购买一些有教育意义的书籍,例如《钢铁是怎样炼成的》《十万个为什么》等等,使班级形成“以学习为荣、以读书为乐”的学习氛围。同时引导学生记读书笔记,记下好词、好句、好段,日积月累,学生所积累的知识多了,写作的素材也就增多了,为此,学生的作文进步也就更加明显了。我班一个四年级还几乎无从下笔写作文的同学,当养成了爱读课外书籍的兴趣后,到了六年级时作文进步非常大,考试时候,作文还曾得过满分。在他的带动下,全班的作文进步也明显了起来。
  四、模拟考场进行快速作文
  随着网络时代的到来,如果上周所布置的作文等到第二个周才交的时候,学生写作文便有了很多便利,例如,尽管在农村很多学生拥有了手机,教师布置的作文学生也常常会在网络上抄袭,当然也有的去其他作文书上抄袭,甚至有人请成绩优秀的学生代写,久而久之,没有达到训练学生作文水平的效果。为此,我对学生的写作便限定了时间,通常是45分钟完成,当堂完成当场就交,有的学生甚至没有滕草稿的时间,但是写出来的作文却很逼真,教师马上利用第二节对平时习作较好的学生的作文进行批改,先向全班宣读,然后,让大家一起来提意见,这样将会对这篇文章达到比较完美的状况。对于当场不能处理的文章,教师也要尽量当天抽出时间批改完,第二天在对作文进行讲评,这样对学生的写作水平会有较大的提高。如果等到下一周,也许学生都把作文的事忘得差不多了,这时在讲评学生就没有兴趣听,学生作文中所出现的问题就不能得到及时地订正,从而就得不到预期的效果。
  五、作文要有真情实感
  2009年教育部新颁布的高考作文评分标准把“真情实感”列为重要评分标准之一,这也从一个角度反映出真情实感在作文中的重要性。作为小学生的作文,要切合小学生的实际,一次,我给学生出了《假如我只有三天光明》的作文题,有的学生说,如果只有三天我就利用我的眼睛记住我最好的模样,然后再去杀死欺负过我的及伤害过我的人后我再自杀,这样父母就不会为我而伤心。还有的学生说要利用这三天的时间认真地读三天的书,记住很多的知识,以后可以把这些知识讲给朋友们听,让他们不在为我而伤心。鉴于此,小学教材中有一篇课文叫《为人民服务》,文章中司马迁说到“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。教育学生珍惜生命,生命仅有一次,我们要懂得感恩,感恩父母给予生命,放弃损人不利己的事情。然后再给学生讲解张海迪、史铁生、霍金等人的故事,继而引导学生去读《钢铁是怎样炼成的》《童年》《假如我只有三天光明》等书籍,帮助学生加深对生命价值的认识理解。
  六、指导学生积累作文素材
  农村小学生与大自然亲密接触,一场yu雪、一顿美餐、一次有趣的郊游,一次农活的感悟都可以作为写作的素材,每天上下学的路上,对周围的事物进行细心地观察,比如,以前坑坑洼洼的泥土路变成了宽阔的公路,宁静的乡村也增添了小轿车的喇叭音等,都可以作为学生所观察的事物来进行写作。除此之外,也可以从网络、电视、课外书籍等上寻找写作素材,注重收集,增加学生的知识积累,从而让学生再也不担心提着笔无法下手的状况。
  总之,小学作文是小学语文教学的重要工作,学生的每一滴进步,都离不开教师的指导,作为教育工作者,我们的工作对象是具有复杂感情的人,因此,必须有足够的耐心期待他们的进步,从而写出优异的作文。

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